物流管理课程互动教学研究_新闻_

张丽婷　李凯旭　李宏伟

摘要：21世纪是信息的时代，因此在课堂教学上要能够充分利用好现代信息技术和资源，构建良好的网络平台学生互动探索式教学模式。本文以物流课程为研究对象，本着让知识和能力在教师与学生、学生与学生、学生自己探索中借助于网络平台无形转化为学生自己的知识与能力的目标，进行了理论与实践探讨。

关键词：教学信息化；物流管理课程；互动教学；网络平台

伴随着各大高校加快对课改工作的跟进，信息技术在课堂教学中的应用越来越深入化，现代课堂越来越离不开信息技术的支持。有效地运用多媒体网络技术平台搭建一个师生互动的探索式学习模式环境，更好的服务于课堂教学，这也正是目前我们在实践中进行的摸索。在教学过程中，我对信息技术环境下物流课程互动教学的有效路径进行了探索与实践。

一、教学信息化与互动教学关系研究

1.教学信息化的内涵

教学信息化是指在学校教学过程中把信息化技术引进来，并将信息技术和现代教育思想的方法和手段有效的结合于现代教学活动中。其本质是运用系统科学的方法，以学生为中心，使现代信息技术和资源在教学过程中得到充分的利用和挖掘，对教学的一系列环节进行详细设计，创设教学系统的过程或程序，更好地加强学习者对于学习的态度和激情。

2.互动式教学内涵

互动教学是指教师按照教学大纲的要求，结合具体的教学内容，对教学的环节、方式、方法进行调整以达到充分的调动学生学习的积极性和参与性的目标，从而进一步加深了对课程相关教学内容的理解与认识，提高了学生的实际动手能力、独立分析问题、解决问题及创新等方面的能力。

与传统的讲授式教学方式相比，互动式教学法的独特之处在于以下的四个方面：教学主体的改变，由原来的一个“中心”变成以学生和教师两个主体为“中心”；教学过程的准备方面，互动式教学更加注重课前教师的准备工作情况；教学评价方面，互动式教学对于教师的评价采用的是360度评价法；在对学生的学习成绩进行评定的方面，互动式教学更注重对于学生应用能力和创新能力等方面进行考核，而不是把关注的焦点放在学生的卷面成绩中，考核形式单一，死板。

3.基于教学信息化与互动教学模式研究

基于信息化背景下的互动教学模式是对传统课堂教学的改进和延伸。而在实践中我们把这种互动教学交流模式分成了以下五种类型：

（1）基于网络平台的互动

将网络转变为师生之间良好的沟通交流渠道，打造成一个互动平台，通过网络学生能够非常方便的提出各种有关学习方面的问题，并在较短时间内获得专业老师的回复。采用该种互动模式，不仅可以有效解决学生在教学环节中的各种疑问，还能够提高学生主观能动性，使其从之前的被动转变为主动学习，从而提高教学质量。

（2）专题讨论式互动

教师可依照课程相关理论知识，在学生现有能力基础上设计出有针对性的延伸讨论课题，并且鼓励学生积极参与到课题探索中。通过网络信息工具，为师生提供良好讨论平台，全面打破传统教学模式限制，使得教学模式更加多样化、开放化，加强教学过程中的互动环节。

（3）多方互动

多方互动是指充分调动教学管理的相关部门，使他们通过互动软件平台把学生的相关信息提供给教师，以实现对师生之间的“教”与“学”的交流情况实时的监测、评估的目的，将监测结果及时反馈给教务处等教学相关部门，以便于他们及时调整相关的政策，达到促进教学质量提升的目标。

（4）教学资料通知与共享

教师通过网络平台可以方便地提供出不同课程的多种教学资源（包括教案、参考书籍等资料、作业）及与教学活动相关的信息。学生可以通过这个平台获得与所学课程相关的所有学习资料。或者可以在网上完成对于某门课程定制时间的提前通知与提醒，特别是在开学伊始，还不能完全适应新的课程表的时间段。

二、物流课程现状及存在问题研究

1.物流课程现状

（1）明确物流人才培养方向

物流管理专业的毕业生的就业方向大致可以分为三种：一是从事与物流管理环节相关的工作即采购、包装、运输、仓储、配送等操作型人才。二是可以成为在政府相关部门或学校从事物流管理及教学工作的管理型人才。三是能够站在一定高度为企业制定战略和决策的战略型人才。

（2）物流课程体系设置

作为管理类学科下的一个专业方向，物流管理的教学计划在学科大类的基础上，根据专业课程中的实践经验具体的划分成了三大课程模块：第一类为专业课程模块；第二类为实训环节模块；第三类则是交叉课程的选修课程模块。

2.存在的问题

（1）专业定位不明确

一般来说，每个学校在办学优势和特点方面都各有千秋。因此，应该结合自身不同的特点明确各自的办学定位。依据目前的情况，部分院校对物流管理本科教育具体的培养目标和培养模式的定位还不是十分清楚，并没有做到根据自身特点的清晰定位，对于相应专业的实施办法更是考虑的不够周全。

（2）课程设置缺乏体系化

从目前部分高校的物流管理专业学生构成来看，转专业的学生占了一定比例。因此出现了这样一种现象，即对物流管理专业本身并没有深入了解和认识，使得课程体系设置不够合理化。有的学校只是在原来专业基础上开设了物流管理概论、采购与供应管理、运输管理等几门专业课，有些院校甚至根据任课老师的专业方向开设相关课程，而忽略了课程体系的要求。

（3）教学方法和教学手段落后

目前，物流管理专业在教学过程中仍然采用传统的课堂教授方式，而忽视实践性教学环节，忽视对于学生综合素质和能力的培养。这种落后的教学方法和手段，必然导致不良的教学效果，因此需要注入一些新的教学方法和教学手段的运用。

三、教学信息化背景下物流管理课程互动教学实施

1.应该从课程角度出发，构建整体统一备课制度，其中教师是活动主体，需要承担网站内容建设工作。通过集中备课，能够提高课程设计质量，接着由相应教师构建针对各门课程的网站，完成之后将其对外发布，从而便于师生随时随地开展“教”与“学”工作。

2.网站信息应该同传统教学模式充分结合。平台中不仅要提供课程大纲、教学计划、课件、备课文档、习题等普通文档，还应该提供帮助、留言、在线聊天、组内探讨、视频答疑、线上考核、教学视频等模块。

3.将网站打造为课堂内外教学互动平台。网站除了为学生提高各种便利服务，还需要为教师在教学过程中提供一些辅助。

4.构建网站内容时应该从学生学习目的及教学计划角度出发。教学内容设计需要充分激发学生学习积极性，提高其求知欲，使其在学习过程中，能够发挥自身主观能动性，从而使其积极参与到交互学习中。

5.平台还应提供监督学习模块。平台中应该具有各种督促学习的模块，同时从技术、应用场合、具体内容角度出发开展具体设计工作，从而实现并完善平台学习监督模块的功能。

参考文献：

[1]韩存仓，罗丽华，许林.高校基于校园网的教学信息化体系构建[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2009，（3）：48.

[2]楼程富.高校教学信息化建设与教学模式改革的若干思考[J].高等农业教育，2010-11，11：21-23.

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