技能大赛展示重庆职教强劲实力-纵论技能大赛推动职业教育改革创新
摘 要：技能大赛的举办，是职业教育面对新形势、站在新起点的重大制度设计，也是职业院校进行教学改革的推进器。通过技能大赛引领，促进教学模式的创新，提升了师生的专业实践技能，促进了校企深度合作，推进实训基地建设，推动了职业教育教学质量的提升，为职业教育铺设一条竞技之路。
关键词：职业技能大赛；教学质量；职业教育
“大赛要更有活力、更贴近社会、更加规范。”这是教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯对职业院校技能大赛办赛要求的归纳。葛道凯认为技能大赛更要贴近社会，一是要及时准确的反映社会需求，二是更好的为社会服务。副司长刘建同表示，大赛展现了职教发展的成绩和改革成果，引导地方对职教的投入，提升了师生的专业实践技能，促进了校企深度合作，推进了专业教学改革和教学质量提升等方面取得了令人鼓舞的成绩。
一、大賽过程促进教学模式的创新
1.促进了以能力为目标的项目化教学改革
目前，项目化教学已成为职业教育教学过程中的主要教学方法之一，它的难点不仅仅是实施过程，更重要的是如何设计出适用的有针对性和实用性的教学项目任务。因此要求各院校要通过技能大赛引领职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的课程教学理念方向转变，将课程内容设计分为若干工作任务，在教学过程中学习情境的设计、实训内容的选定、考核标准的制定等，都需要按行业工作能力和技能要求来配置相关教学资源、教学投入，确定采用的教学模式，达到系统学习完整工作模式的目的。
通过技能大赛，项目化教学方法与策略得到了充分的运用，教师们将大赛内容融入到教学项目任务之中，带到课堂上，带到每一位学生的学习之中。
2.优化了教学内容和教学手段
职业技能大赛是面向企业、面向生产岗位的社会性活动。技能大赛推动了实践教学模式的改革，促进了教学内容和手段的优化与创新，切实提高了学生的职业核心技能，强化了专业实践教学环节，使教学内容更加贴近岗位要求，充分体现了学生的职业能力，使学生树立了质量、效率、成本和安全等意识。利用竞赛的项目进行了教案设计，采取任务驱动、情境教学、项目教学、案例教学等方式，实现了实践与理论的一体化；以项目实训周的形式进行了专项实践训练，完成了作品的设计与制作等项目，并在系部展厅进行展览，让全校师生进行观摩；重视顶岗毕业设计和实习，使学生直接参与到实际工程项目中，实现与就业岗位的零距离对接；通过职业资格认证考核，强化了学生的专业技能，而技能竞赛培养了学生的创新能力、职业素养和团队合作精神等。我校在“计算机应用技术专业”实施了项目化课程教学，包括C语言、网络基础、计算机基础、计算机组装与维护等。
通过技能大赛，促进教学模式的创新，促进教学内容和教学组织形式的创新。大赛以学生综合实力为主要评价标准，以岗位任务完成情况来衡量专业能力，让职业教育中专业能力、方法能力和社会能力的形成更加务实、高效、技精立业，教育教学观念发生了根本性的转变。
二、大赛过程提升了师生的专业实践技能
1.以竞赛提升学生的职业技能，调动学生学习的积极性
职业学校学苗差，学习能力低，几乎成为社会公认的事实。不可否认，我们的学生与普通高校的学生相比确实存在学习主动性不强，不能吃苦等现象。但是，在技能大赛训练期间，学生自愿放弃周末和节假日，甚至加班训练到很晚老师催着才肯回去休息，孩子们的这股拼劲，让每位老师都很感动，深深感觉职业学校学生一点都不比别人差，只是缺少向外界展示他们聪明才智的机会。技能大赛的举办，恰好给孩子们搭建了这么一个展示自我，互相切磋的舞台。大赛过后，学生举办交流会，获奖同学将自己的比赛经验和所学技能与新生们共享。既丰富了校园文化，又能够提高学生们的专业技能，还可以为下次大赛培养新人。
“对整体学生来说，技能大赛调动了他们学习专业的积极性，提高他们对专业技能的专注度，从而促进了教学实效的提高；对于获奖的学生来说，技能大赛拓宽了他们的视野，提高了职业生涯规划的针对性，促进他们就业质量的大幅提升。同时，获奖的学生又能够影响那些未获奖的学生，竞赛的精神一直鼓舞着他们。”
2.以竞赛提高教师专业技能，提升教学质量
职业技能大赛从表面上看反映的是参赛学生的能力素质，但深层次反映的是专业教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。通过技能竞赛指导学生备战，专业通过开展各种形式的教师培训，积极推动教师更新教育教学理念；通过选派骨干教师作为访问学者到对口国内知名院校深造、高职教育发达国家短期学习等途径提升教师队伍的专业实践技能。
学校把提高教学质量作为专业发展的生命线，以竞赛为载体，体验教学水平。完善教学质量监控体系和教学评价体系，采取以教师自查，教研室普查，校抽查为主线，实施对人才培养过程和人才培养质量的监控，及时调控教学行为，既考核了学生的专业理论知识掌握情况，又加强了对学生对实际操作能力的考核以及对学生职业素养，职业道德的考核，将职业标准融入教学，提升教学质量。
三、大赛过程促进了校企深度合作
从近几年技能大赛情况来看，许多企业以不同的形式参与到大赛中来。企业参与大赛项目的设计，把现代企业对员工的要求融入比赛，让学生明确了自身的差距和奋斗目标。短时间的集训，不仅快速提高了学生的专业实践技能，也让学生深刻意识到作为一名企业人员的必须具备的职业和素养。企业还为学校大赛提供硬件支持，提供技术支持和后援保障，让学生在学校就能见识到先进的设备，明确企业对工作的要求，职业学校教师也进一步了解了企业。
这种校企合作的大赛模式，充分体现了职业学校以就业为导向的目的，大大提高了学生的就业竞争力，也让更多的企业了解职业教育，有助于校企合作的进一步推进。
四、大赛过程推进实训基地建设
职业院校之间技能大赛的任务都与生产一线的实际需求紧密结合，要求必须在真实地环境中完成比赛任（下转第页）（上接第页）务。传统的实训室已经不能完成任务，这就要求大赛的组织者、指导教师和参赛者搭建符合要求的实训环境。通过这个过程，实际上是对所有参与人员的一次锻炼，同时也对职业院校今后的实训室建设提出了更高的要求。通过经常的训练和建设，校内实训室的设备和功能要求日趋与企业的真实环境相一致，切实推进实训基地建设。endprint
五、大赛过程促进了教师团队的建设
美国一位教育学家曾说过：有什么样的老师，就有什么样的学校。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，走博采众长、自主创新之路，坚持发扬实事求是、开拓创新的精神，学校的专业教师是关键。通过技能大赛，促进了青年教师团队和双师型教师团队的建设和成长。
1.大赛引领了青年教师团队的成长
青年教师成为参赛指导教师的主力是中高职院校的共同特点。大赛为青年教师发展提供政策导向，也为成长为双师型教师提供发展契机。采用“请进来，走出去”的形式，尽可能多的给青年教师或年轻的教练员更多的培训和学习机会，接触企业实践，了解技术发展的动态、水平。为此，学校出台青年教师企业实践要求，也为青年教师学历提升搭建平台，学校更为在指导学生参赛中获得优异成绩，给予职称晋升优先等政策、制度支持。因此，大赛既可以调动青年教师参与指导大赛工作的积极性，促进教师技能水平的提升，教师的水平提高了，才能更有效的提升教学质量。
2.大赛促进双师型教师团队建设
职业技能大赛对大赛指导教师提出更高的标准。一般院校的大赛指导教师都是由专兼职教师共同组成，特别是来自企业一线的高技能专家。指导团队全程参与赛前准备、训练、考核和组织参赛。职业技能竞赛考核专业核心技能的熟练程度、岗位核心知识的掌握程度以及职业安全、节能意识的培养，对团队的每一位教师的教学理念和思想都带来很大的冲击。同时在指导学生的过程中，指导教师的个人职业技能也得到很大的提高，從而促进了双师素质教学团队的建设。
职业教育工作坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，使办学质量和效益不断提高。职业技能大赛已经成为我国教育工作一项重大制度设计与创新，是评价教育教学质量的一种重要方式，也是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检验。全国职业院校技能大赛将引领职业院校教学改革和技术创新，通过积极举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业技能大赛活动，真正检验出各职业院校人才培养的水平和质量。对进一步深化职业教育教学改革，提高职业教育质量，增强职业教育的吸引力具有十分重要的意义。 通过职业技能大赛，真正形成了政府搭台、行业主导、企业支持、学校参与的职业教育新局面。
参考文献：
[1]郝德勇；职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J]；教育教学论坛；2011年11期.
[2]车广侠；周秀民；于慧玲；论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J]；产业与科技论坛；2011年05期.
[3]何福贵；张梅；职业技能竞赛促进教学改革的研究[J]；北京劳动保障职业学院学报；2010年03期.
作者简介：
沈倩（19840.10—），性别：女，民族：汉，籍贯：江苏沭阳，学历：本科，职称：中级讲师，研究方向：计算机。
[课题项目]江苏省现代教育技术研究2016年度立项课题“现代信息技术环境下职业技能竞赛对课程改革的推动作用研究”（课题编号：2016-R-51117）endprint
