董亚丽
摘 要：培养技能型、应用型人才的现代学徒制模式的核心是校企深度融合，主角仍然是企业，但主体和主导应该是职业院校。检验是否是现代学徒制人才培养模式的基准点则看是否包含了：专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
关键词：五个对接；现代学徒制；人才培养模式
一、什么是现代学徒制
现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。但是，作为一种新模式，在推广中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持。
二、构建适合中国国情的现代学徒制模式
培养技能型、应用型人才的现代学徒制模式的核心是校企深度融合，主角仍然是企业，但主体和主导应该是职业院校（中国的国情所决定）。检验是否是现代学徒制人才培养模式的基准点则看是否包含了：专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，我们简称为“五个对接”。
三、校企深度融合，打造现代学徒制人才培养模式
职业院校在寻求校企深度合作的同时，作为世界PC“老大”的联想集团，为了降低用人成本，也在寻a找与职业院校的深度合作。在激励的市场竞争中，PC机世界第一大品牌联想集团（Lenovo）比较早意识到：为了在整个IT产业中继续保持领先地位，在2013/20114财年战略中提出了PC+战略，并积极推进“四屏一云”战略布局，全面发力IT服务、增值服务和移动互联网三大领域。为了满足未来IT产业的发展需求，联想认为：IT服务人才应当是具备既懂得IT多种技术知识，同时又具备IT服务能力的整合复合型IT人才，于是我校跟联想集团有了合作的基础。
1.双方的人才培养目标是否一致
为了确立国内第一3C服务品牌的地位，联想3C服务中心需要大量符合“联想3C服务中心”规格的IT运维服务技能人才，这与中等职业技术学校培养技能型人才的办学目标相吻合。
2.校企合作的内容是否包含了以下“五个对接”的内容
（1）专业设置与产业需求对接是现代学徒制建构的基础
“五个对接”中，“专业设置与产业需求对接”，绝大数职业院校经过市场调研基本能做到。产业与专业其实就是皮与毛的关系，所谓“皮之不存，毛将焉附？”。事实上职业院校普遍开设计算机应用专业，就是缘于信息技术产业的高速发展。作为世界500强的联想集团就是信息技术高速发展的成功者。
（2）课程内容与职业标准对接是现代学徒制建构的必要因素
受学科系统化的惯性思维影响，不少中等职业学校开设的专业课程内容并不符合职业标准，下面我们看联想3C服务中心在学校开设的课程内容：①IT职业素养与职业规划；②微机组装与维护；③计算机系统集成；④IT服务职业技能；⑤ LCSE-职业技能；⑥计算机硬件维修；⑦LCSE-IT服务与产品运维；⑧联想产品维修实践；⑨多产品维修实践等，完全是职业岗位的内容，而且这些职业岗位内容的选择，也是基于IT运维（ITIL）的职业标准。
（3）教学过程与生产过程对接是现代学徒制建构的充分条件
把学生培养重点放在了企业的具体实践操作上（学徒生一般一周内有4天留在工厂里实习，第5天返回职业学校接受理论课程学习）。一周有四天时间留在工厂里实习，就是教学过程与生产过程的完全对接的典型实例。联想与学校合作，则以“校中企”的方式实现教学过程与生产过程对接。具体操作如下：
①学校与联想集团共同设计IT专业人才培养方案，共同开发一体化教材，共同建设一体化实训基地，培养“双师型”教师团队，实现职业教育人才培养的行业对接。
②将联想集团的生产流程、服务标准规范和企业文化引入学校，将真实生产运作的“联想3C服务中心”平移进校园。
我校联想3C服务中心建设流程：①由联想集团管理部门在青海省内以招标形式选择联想服务体系最优质的服务商，并授予建站资质。②由选定的服务商在青海省工业职业技术学校免费提供的店面建设3C服务中心，联想集团负责该门店的运营。③校企双方的收益。企业方的收益：由于校方提供场地，校业可以节省房租成本。学校方的收益：青海省工业职业技术学校联想3C服务中心会免费为青海省工业职业技术学校所有联想品牌计算机（教师及实验室）提供免费的检测及维修服务（硬件损坏除外）。该联想3C服务中心在合同期内作为提供校内老师和学生实习、学员就业的最佳场所，真正体现教学过程与生产过程对接。
（4）毕业证书与职业资格证书对接是现代学徒制建构人才质量的根本保证
为了保证IT运维服务的质量，IT运维岗位人才除了有一定的学历要求，还必须通过职业资格认证。世界著名的IT职业资格认证除了思科的CCNA、CCNP认证外，还有美国计算机学会的A+认证，这些认证可以当作国际职业资格通行证，而联想LCSE则是国内权威的本土认证，比较适合中国的中职学生。
（5）职业教育与终身学习对接是现代学徒制建构的人才成长立交桥。
由于IT技术日新月异，其实选择了IT行业，就意味着选择了终身学习。联想除了与中职合作建立针对终端的3C服务中心项目,还与高职合作建立针对服务器、存储、网络管理的服务中心。
四、结束语
基于“五个对接”的现代学徒制模式构建是职业院校构建现代学徒制人才培养模式的最基本架构，但不是唯一的架构，也不限“五个对接”，但不论是“五个对接”还是“多少个对接”，对接的核心则是教学过程与生产过程对接，“教、学、做合一”是现代学徒制最基本的人才培养模式。
参考文献：
[1]魏勇,雷前虎.中国特色职业教育体系下现代学徒制构建研究[J].邢台职业技术学院学报,2015.4.
[2]马新荣.基于“双轨五段式”校企合作学徒制的研究[J].中国商论,2015.15.
